2019年安徽省開展了產(chǎn)教融合型企業(yè)申報工作，這是一個全新的項目，也是新出的概念。很多企業(yè)對產(chǎn)教融合型企業(yè)這個項目很陌生。那么，什么是產(chǎn)教融合型企業(yè)，申報成功后會有什么好處？帶著這些問題我們一起來學習一下：

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 對企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵

    人才培養(yǎng)是一項長周期的投入，企業(yè)積極投身于產(chǎn)教融合有何好處？

    根據(jù)《實施辦法》，納入產(chǎn)教融合型企業(yè)建設信息儲備庫的企業(yè)，由省級政府按要求落實國家支持企業(yè)參與職業(yè)教育的各項優(yōu)惠政策，實行定期跟蹤、跟進服務，確保已出臺的各項政策能夠落地。有關省市還要制定相應的建設培育的政策清單，對投入多、貢獻大的企業(yè)予以重點培育。進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè)，由國家按規(guī)定給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵。

    有準入，就有退出。《實施辦法》規(guī)定，進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè)并非一勞永逸。在申請認證、年度報告或考核過程中弄虛作假的，在資格期內(nèi)發(fā)生重大環(huán)保、安全、質(zhì)量事故的，侵犯學生人身權(quán)利或其他合法權(quán)利的，或列入失信聯(lián)合懲戒對象名單的，即取消其資格，且5年內(nèi)不得再行申報。

    國家發(fā)改委有關負責人表示，產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設實施堅持平等自愿普惠。明確公布建設培育條件，鼓勵符合規(guī)定條件的企業(yè)自愿報名，在入口上，不搞“點球”式定向支持，對我國境內(nèi)注冊成立企業(yè)，不區(qū)分所有制性質(zhì)均同等對待，通過提供普惠性政策扶持，確保各類市場主體權(quán)利平等、機會平等、規(guī)則平等，提高產(chǎn)教融合政策覆蓋面。研究制定產(chǎn)教融合型企業(yè)組合式激勵措施，不因認證形成與企業(yè)“身份”“帽子”相掛鉤的固化激勵政策。

什么是產(chǎn)教融合型企業(yè)？

    根據(jù)《實施辦法》，產(chǎn)教融合型企業(yè)是指深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校、高等學校辦學和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，行為規(guī)范、成效顯著，創(chuàng)造較大社會價值，對提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強吸引力和競爭力，具有較強帶動引領示范效應的企業(yè)。

    “深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報告明確的改革任務。建設培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，就是要充分發(fā)揮企業(yè)在深化產(chǎn)教融合中的重要主體作用，在促進校企協(xié)同中，積極優(yōu)化人才、技術、管理等創(chuàng)新要素供給，既補齊教育人才短板，又補齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，打造推進高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。”國家發(fā)改委有關負責人表示。

    隨著人口紅利的遞減，深化產(chǎn)教融合在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中尤為重要。中國建設銀行黨委書記、董事長田國立總結(jié)了當前產(chǎn)教脫節(jié)形成的“三不”現(xiàn)象：“不對接”，人才培養(yǎng)層次、類型與實體經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求不相適應，技能型、應用型、復合型人才長期短缺；“不愿接”，企業(yè)發(fā)展難點與院校課題“研點”各吹各的號、各唱各的調(diào)，校企協(xié)同的人才培養(yǎng)局面成了“二張皮”；“不敢接”，辦職業(yè)教育的投入產(chǎn)出比不確定，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高。

    培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，恰恰可以解決好“創(chuàng)新動力從哪來”“創(chuàng)新科技成果到哪去”的問題。“產(chǎn)教融合型企業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學和育人主體，是從完善企業(yè)教育功能，深化企業(yè)教育定位的角度，對產(chǎn)教融合政策體系的進一步延伸。”教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒分析，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代學校制度建設中的重要主體作用，能夠為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入新動能。

    培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，有助于解決傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人力供給過剩而新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。“校企雙主體的育人模式是把學生看成企業(yè)的‘準員工’，員工的招聘和培訓前置到高校中，節(jié)約了員工培養(yǎng)的時間和經(jīng)濟成本，最終實現(xiàn)校企雙贏的共同目標。”

   什么樣的企業(yè)可以申報為產(chǎn)教融合型企業(yè)呢？

    《實施辦法》提出了6項基本條件可大致歸結(jié)為兩類：一是企業(yè)自身能夠提供相對完整的教育功能和教育要素。比如，獨立舉辦或作為重要舉辦者參與舉辦職業(yè)院校，或承擔現(xiàn)代學徒制、1+X證書制度試點任務，能夠接收學生開展規(guī)?；?、規(guī)范化實習實訓。二是企業(yè)開展實質(zhì)性校企合作，推動構(gòu)建形成校企命運共同體。包括加大資本、技術、知識、設施、管理等要素投入，通過設備捐贈、訂單培養(yǎng)、共建實訓基地、共享知識產(chǎn)權(quán)等發(fā)揮重要辦學主體作用。

    為強化服務產(chǎn)業(yè)的政策導向，《實施辦法》要求重點建設培育主動推進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等急需產(chǎn)業(yè)領域企業(yè)，以及養(yǎng)老、家政、托幼、健康等社會領域龍頭企業(yè)。優(yōu)先考慮緊密服務國家重大戰(zhàn)略，技術技能人才需求旺盛，主動加大人力資本投資，發(fā)展?jié)摿Υ?，履行社會責任貢獻突出的企業(yè)。

以上就是產(chǎn)教融合型企業(yè)申報的具體內(nèi)容，企業(yè)若有更多疑問可咨詢電話 0551-65300258 或 13339105710（微信同號），相關項目老師做解答。